Qu'est-ce qu'une approche pédagogique centrée sur l'élève en Karaté?

Cette vidéo peut amener 2 interprétations.

• Une techno-centrée (Orientée vers l'analyse technique),
• Une pédo-centrée (Orientée vers l'élève et son développement).

Selon votre formation (plus technique que pédagogique ou les 2) vous n'allez pas avoir le même regard, la même analyse de l'exercice.

Quelle utilité ce type d'exercice a dans une démarche qui privilégie l'acquisition technique?

Pour cela, il suffit d'initier un enfant ou un adulte à une nouvelle technique pour se rendre compte que la spécialisation acquise dans une technique ne s'étend pas forcément à une autre technique dite voisine ou de même famille (ne se transfère pas).

L'exemple de la vidéo ci-dessus est criante de vérité. Alors que l'équilibre propre au Mae géri semble s'être spécialisé, l'un des élèves n'arrive pas à transférer cet acquis vers l'équilibre nécessaire à la réalisation de Ushiro géri.

Ce type d'exercice trouve tout son sens chez les enfants afin de favoriser de futurs apprentissages techniques qui auront besoin de transferts de compétences.

En somme, il s'agit de perdre du temps au départ pour en gagner plus tard.

Enseigner, c'est se projeter dans le futur de l'élève.

D'une manière générale, l'enseignant peut se poser la question suivante : Quelles compétences motrices sont à développer prioritairement chez les enfants (et les débutants) qui favoriseraient des transferts d'apprentissages techniques?

En somme et au regard de notre exemple, pourquoi le seul fait d'enseigner Mae Géri ne suffit pas à éduquer l'ensemble des équilibres requis dans toutes les techniques de coups de pied?

Pour comprendre les équilibres requis dans les techniques de coups de pied, prenons un mode d'étude biomécanique : Le ralenti.

Ce sont 2 illustres chercheurs Français, Marey et Denemy fin 1800 début 1900 qui ont initié cette technique à l'époque appelée "chronophotographie".

Je mets en lien cette analyse biomécanique avec une citation qui guide en partie le raisonnement dans le traitement didactique : "Seul le déjà fait semble révéler ce qui est à faire" (G. Vigarello et Jean Virès in Revue EPS n° 184 nov, déc 1983). Ceci voulant dire que seul le champion ou le maître (au choix) agit en qualité de modèle à suivre.

Voici par exemple, l'analyse d'une vidéo à très fort ralenti, réalisée par un expert. Le but est une analyse fine du mouvement pour tenter de répondre à la question suivante :

Lors de la réalisation d'un coup de pied de type Mae géri, quel équilibre est mis en jeu : S'agit-il d'un équilibre dynamique ou d'un équilibre statique?

Il y a en réalité les 2 types d'équilibre contenus dans la vidéos ci-dessus :

• Un équilibre dynamique (par translation) jusqu'au point d'impact du pied,
• puis à l'instant de la percussion, un équilibre qui devient brièvement statique, ce qui est d'autant plus visible avec les formes "Kekomi".

Au moment précis de l'impact, l'équilibre statique doit être maintenu de manière stable, le temps que l'énergie cinétique appliquée au pied déforme le corps de Uke et non celui de Tori.

En résumé, l'exercice proposé en entête de cet article est né de cette réflexion et tente d'exercer à lui seul l'ensemble des équilibres contenus dans de nombreuses techniques de coups de pieds.

On y voit :

• le gainage de la hanche, utile à l'équilibre statique au moment de l'impact et lors du passage/récupération du cerceau.
• des équilibres dynamiques en rotation sur 1 pied et en translation (cloche-pied)

De là, on peut imaginer un ensemble de variantes visant à solliciter et entraîner en 1eres intentions les ressources préalables à la réalisation de techniques futures.

C'est en cela qu'une vision pédo-centrée (centrée sur le développement de l'enfant) se différencie d'une vision techno-centrée (centrée sur l'apprentissage du geste technique) : Les intentions 1ères ne sont pas les mêmes.

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