Lier un exercice à son objectif

Force est de constater qu’à l’issu d’un exercice ou d’une série d’exercices utilisant du matériel de type, cônes cerceaux, jalons et autres, nombreux sont les élèves qui n’ont toujours pas intégré dans leur technique, les critères de réalisation que l’aménagement matériel est supposé induire.

La raison principale de cet échec est liée essentiellement à l’inadéquation entre l’objectif attendu par l’enseignant et l’objectif perçu par l’élève. En d’autres termes, l’élève ne perçoit que ce qu’il y a à faire sans soupçonner ce à quoi cela peut bien servir.

Il s’agit donc de mettre en place des éducatifs dont l’objectif ne va pas être de seulement réussir à surmonter les contraintes qu’imposent la présence du matériel mais de réaliser une tâche qui va au delà, c'est-à-dire, une action ayant un sens en rapport à la technique à enseigner.
Pour mieux comprendre cette logique d’enseignement, prenons en exemple une série d’éducatifs extraits du DVD la voie pédagogique Vol.4.
Dans cet exercice et le suivant, la présence du cerceau va effectivement créer une contrainte dans le mouvement, obligeant l’élève à armer son genou pour pouvoir passer son pied à travers le cerceau.
Mais au regard de ce qui vient d’être dit, il ne s’agit pas de limiter l’exercice au respect de cette seule exigence puisque comme vous l’aurez compris, le mouvement ainsi réalisé nous sert de support à l’apprentissage de Yoko géri et pas seulement au renforcement musculaire de la ceinture pelvienne.
Si on s’arrêtait au simple fait de passer le pied à travers le cerceau sans le toucher. Dans ce dernier cas, le lien entre l’exercice et son objectif, c'est-à-dire l’apprentissage de yoko géri n’est pas établi.
En réalité la consigne donnée à l’élève est plus élaborée que cela.
C’est la façon même d’énoncer la consigne qui va créer le lien entre l’exercice et yoko géri dans cet exemple.
La formulation de la consigne est construite sur une logique simple : Faire ceci pour faire cela
Ainsi, l’élève en cours de démonstration a reçu comme consigne : "passe le pied à travers le cerceaux pour frapper le sol avec le tranchant du pied".
Ainsi, la présence du matériel va certes induire un guidage du mouvement mais qui prend un sens autre que de simplement passer le pied à travers le cerceau. Un sens en somme plus en rapport avec la technique enseignée.
Envisagez l’énoncé de chacune de vos consignes de cette manière et vous constaterez que votre façon de concevoir l’aménagement matériel de vos cours avec petit et grand prendra très vite un sens nouveau.